Impacto de la tecnología educativa para fomentar una cultura energética en escolares de la enseñanza media (página 2)
Tareas docentes
para contribuir al desarrollo de una cultura
energética
Las tareas docentes, como se ha planteado por los
autores consultados, influyen positivamente en el desarrollo
integral de la personalidad del estudiante, por lo que desde los
contenidos de la asignatura Física pueden contribuir a
desarrollar una cultura energética en los
estudiantes.
Las tareas que satisfacen las exigencias del desarrollo
para la cultura energética pueden ser clasificadas
didácticamente:
Según el vínculo con la realidad,
pueden estar dirigidas a la naturaleza, a aspectos
científico-técnicos, histórico-sociales
y económicos.Atendiendo al marco en que se desarrollan pueden
ser: docentes, extradocentes y extraescolares.Por su complejidad pueden ser: de bajo nivel de
integración de medio y de alto.Por sus efectos en los estudiantes puede ser:
instructivos, educativos y desarrolladoras.Por su forma de realización pueden ser:
individual y colectivas.Por los niveles de asimilación pueden ser
reproductivas, explicativas valorativas y creativas
investigativas (Dra. Noemí Pupo Lorenzo
2005).
Las tareas que se proponen se acogen a estas exigencias,
con énfasis en la primera y la quinta.
Es por ello que se considera que en las tareas que se
proponen en este trabajo se tienen en cuenta la
organización y dinámica del desarrollo del proceso
enseñanza aprendizaje para favorecer a alcanzar una
cultura energética.
En este enfoque de la dinámica del proceso
enseñanza aprendizaje, se considera que la
concepción de la tarea docente es fundamental, ya que en
ella se manifiesta la fuerza motriz que genera el movimiento del
proceso. Esta fuerza motriz es resultado, en última
instancia de las contradicciones que se manifiestan entre el
nivel de conocimiento que posee el alumno y las exigencias que se
plantean en la tarea condicionadas por los factores
personológicos que intervienen en el
aprendizaje.
Cada tarea docente propuesta aportará su control
dinámico que permitirá que el proceso transcurra de
tarea en tarea en movimiento continuo dirigido al logro de los
objetivos previstos.
El diseño de las tareas docentes propuestas
responde a la siguiente estructura:
El título, que responde al procedimiento
didáctico predominante de la tarea.El objetivo, que responde al fin de la tarea
respecto al de investigación, a partir de los
contenidos a tratar en la clase.El contenido académico, que responde a la
unidad y temática en que se va a aplicar.Contenido de la tarea docente, que incluye la tarea
específica para los alumnos.La metodología, que incluye las orientaciones
al profesor de cómo utilizarlas.
Descripción y análisis de las
tareas docentes
Teniendo en cuenta estos elementos se diseñaron
las siguientes tareas:
Título: ¿Qué conoces
acerca de la energía?
Objetivo:
Demostrar el dominio de conocimientos básicos
acerca de la energía.
Contenido académico: Unidad #5 Energía y
su uso sostenible. Tema: Clase 58, 59, 69, 77.
Contenido de la tarea:
1-Basándote en los conocimientos que has
acumulado hasta el momento, explica que significa:
a) Consumo de energía.
b) Degradación de la
energía.c) Disipación de la
energía.
2.-Escribe la cadena de transformaciones de la
energía que se ponen de manifiesto en los siguientes
medios:
a) Al encender una linterna de pilas
b) Una lavadora funcionando:
Metodología:
Son tareas cualitativas del primer nivel de desempeño
cognitivo, cuyo propósito es contribuir a orientar el
trabajo independiente para la casa o para desarrollar habilidades
básicas como preparación para clases de
consolidación.
En ambos casos los estudiantes elaborarán una
presentación electrónica en Power Point y
apoyándose en esta expondrán sus respuestas,
quedando claro que para que ocurran estos procesos en su entorno
siempre existe una transformación de la energía.
Estos temas contribuyen al desarrollo de habilidades para el
dominio de la energía. Es recomendable para la
auto-preparación de profesores y alumnos la
utilización de los siguientes medios como fuentes de
información:
Ciencias Naturales quinto y sexto grado.
Tabloide Universidad para Todos "Hacia una
Conciencia Energética".Enciclopedia Digital Microsoft Encarta
Hipermedia Educativa Eureka, colección
Futuro, PreuniversitarioHipermedia Educativa Clic, colección
Multisaber, Primaria
3.- Basándote en tus conocimientos sobre las
magnitudes físicas Trabajo y Potencia de la Corriente
Eléctrica:
a) ¿Cómo podemos determinar el consumo de
energía en tu hogar? Elabore una tabla en Microsoft Excel
que le permita hallar el consumo diario de su hogar durante una
semana.
b) Justifica por qué consideras que la Empresa
Eléctrica expresa el consumo de energía en kW h. y
no en W h.
4.- Realice un estimado de lo que significaría
para nuestro país en el término de 1 año, el
hecho de que en todos los hogares se apagaran durante 1h una
bombilla de 60 W que está encendida
innecesariamente.
Metodología:
Estas tareas son cualitativas y cuantitativas, que
pueden resultar apropiadas para las clases de desarrollar
habilidades o para la actividad independiente extra-clase.
Además tiene como punto de partida el dominio de
magnitudes físicas para su aplicación viendo los
mínimos básicos para la solución de
diferentes situaciones en la eficiencia de cada equipo y el
contenido que recoge esta constituye una potencialidad para el
estudiante. Las mismas son de un segundo nivel de
desempeño cognitivo.
Es recomendable para la auto-preparación de
profesores y alumnos la utilización de los siguientes
medios como fuente de información:
LT Ahorro de Energía Ambiental 1ra
parteEnciclopedia Digital Microsoft Encarta
Hipermedia Educativa Eureka, colección
Futuro, PreuniversitarioHipermedia Educativa Clic, colección
Multisaber, PrimariaTítulo: En la Comunidad
Objetivo: Argumentar las principales medidas que
deben adoptarse para un ahorro eficiente y eficaz de la
Energía Eléctrica.
Contenido Académico: U# 5 Energía y su uso
sostenible. Tema: Clase 3 78 y 79.
Contenido de las tareas.
5- Analice los resultados de la situación
energética (en un mes) de tu escuela y de tu hogar y
determine los principales problemas que hay, sus causas,
consecuencias y posibles medidas.
6- Realice un estudio de los equipos que existen en tu
hogar y explique cómo funcionan:
a) La luz fría.
b) La olla reina de presión.
c) La olla arrocera.
– Señala algunas medidas para su
utilización y conservación de estos
medios.
Elabore un documento en Microsoft Word que recoja los
resultados de las respuestas a los ejercicios anteriores. Incluya
tabla para el ejercicio 5 e imágenes de los equipos
mencionados.
Metodología:
Para la orientación de estas tareas que
contribuyen al desarrollo de habilidades básicas para
fomentar y desarrollar una cultura energética, el profesor
las puede orientar como trabajo independiente, formando equipos,
que al arribar a conclusiones demuestren sus conocimientos sobre
la situación energética en su hogar y el
funcionamiento de estos medios. Pueden utilizarse éstas en
el desarrollo de un seminario al finalizar la unidad, valorando
la importancia de sus resultados. Estas tareas son de un segundo
nivel de desempeño cognitivo.
Para la realización de estas tareas, tanto los
profesores como los estudiantes deben consultar los materiales
siguientes:
Revista Energía y Tú #
33/2006LT Ahorro de Energía y Respeto Ambiental
2002Enciclopedia Digital Microsoft Encarta
Hipermedia Educativa Eureka, colección
Futuro, PreuniversitarioHipermedia Educativa Clic, colección
Multisaber, Primaria
Conclusiones
1. Los estudios realizados sobre las
potencialidades de la tecnología educativa en el nivel
pre-universitario para formar una cultura energética,
muestran las amplias posibilidades que posee las mismas para
estos fines, por lo que se hace necesario su adecuada
explotación.2. La utilidad de estas tareas docentes da
cumplimiento a la política educacional actual, puesto
que se basa en una metodología organizativa que
contribuye de forma efectiva al logro de los objetivos
formativos a través del proceso enseñanza
aprendizaje utilizando la tecnología
educativa.3. La humanidad tiene necesidad de mejorar su
cultura energética y evitar así consecuencias
provocadas en su entorno social. Se necesita para ello
suficiente preparación y conocimiento sobre los
daños que ocasionan las actitudes irresponsables sobre
el entorno natural. Por lo que se debe centrar la
atención en la educación energética de
los estudiantes.4. La cultura energética no debe ser una
disciplina a añadir en los currículos, sino un
proceso que integre los problemas globales que inciden en la
sociedad y los contenidos que se imparten desde la
Física a partir de determinados conceptos y leyes que
propician esta relación.5. El presente trabajo asume la Alternativa
Didáctica, que posibilita una mayor interacción
entre componentes para una educación energética
y estimula el proceso de enseñanza aprendizaje, pues
no solo tiene en cuenta el aspecto instructivo, sino
también el vínculo educativo y con lo
tecnológico.
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Autor:
Ms.C Abel Leonardo Morales
Remedios.
Filial de Ciencias Pedagógica
Banes
Ms.C Maribel Benita Céspedes
Fonseca.
FOC Dionisio San Román
Banes
Ms.C Alberto Lissabet
Hernández
Filial de Ciencias Pedagógica
Banes.alissabeth[arroba]ucp.ho.rimed.cu
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